EDUCACIÓN EN CASTILLA Y LEÓN

 

Castilla y León es una de las regiones con mejores calificaciones en el ranking de PISA, concretamente en las competencias evaluadas entre el alumnado de 15 años, que mide comprensión lectora, matemáticas y capacidad global. También destaca entre las que menos diferencias presenta entre aquellos alumnos que mejores y peores puntuaciones tienen. En lo que a abandono escolar se refiere, de nuevo los datos arrojan mejores cifras para Castilla y León, donde el alumnado alcanza en mayor medida titulación que en otras regiones.

En la Tesis de FOCES GIL J.A Política y Administración de la Educación en el Estado Autonómico (1978-2014). Desigualdades regionales y cohesión del sistema educativo. Estudio de un caso singular: Castilla y León, se analizan los motivos de estas diferencias, llegando a la conclusión de que los factores con suficientes evidencias para considerarlos de manera científica son:

• El entorno económico, social y cultural del alumnado

• El proceso histórico de conformación de la educación en un territorio (aquí se refiere a la histórica consideración social de la educación en el territorio, los procesos de alfabetización que han tenido lugar, etc. )

• La influencia de la estructura económica y productiva

• Los factores que tienen que ver con la responsabilidad de las instituciones escolares

• Determinados patrones idiosincráticos y educativos (contexto educativo y la influencia del grupo principalmente)

También se añade que la aplicación de las políticas educativas en nuestra región presenta tres rasgos que lo hacen singular: el ajuste al territorio, el diseño curricular y la búsqueda explícita de mejores resultados educativos.

Algunas de las reflexiones a las que llego leyendo el documento es que en Castilla y León hay una arraigada consideración social a la educación, se da mucha importancia desde las familias y hay una presión social por el estudio, que viene de lejos, lo que también hace que haya una mayor implicación de las familias. Esto está relacionado con el entorno económico y productivo de la región, que tiene como resultado que las posibilidades de empleo de las personas jóvenes estén más ligadas a la educación; no hay una potencia industrial o turística que ofrezca posibilidades de trabajo con baja cualificación. Las familias apuestan el futuro de sus hijos e hijas a que estén bien formados.

Las características geográficas de la comunidad también influyen en el modelo educativo implantado, ya que hay una gran dispersión geográfica que obliga a la creación de Colegios Rurales Agrupados y una red de transporte escolar para la oferta de educación secundaria. ¿Podría ser esto también causa de una menor segregación escolar? En zonas rurales todos los estudiantes estudian juntos, independientemente de su origen socioeconómico.

En cuanto a la búsqueda explícita de mejores resultados educativos, hace alusión a programas preventivos a los que se refiere también el artículo del Norte de Castilla, de los que tengo que reconocer no tengo la suficiente información para opinar sobre su efectividad. En cualquier caso, únicamente con un estudio comparado con las políticas educativas puestas en marcha en otras Comunidades Autónomas, se podría conocer con exactitud las diferencias entre unas y otras, incluyendo una medición del impacto de estas políticas para comprobar su validez.

Por último, sí que me gustaría añadir que estos buenos resultados en los indicadores educativos no se reflejan en la prosperidad de la comunidad autónoma, como cabría esperar de un sistema educativo que goza de buena salud, sino que se traduce en la emigración de nuestros jóvenes, eso sí, bien formados, a otras regiones con más oportunidades. Y es que uno de cada cuatro jóvenes ya vive fuera de Castilla y León, que es de las más envejecidas de España, por lo que deberíamos preguntarnos por qué un sistema educativo teóricamente más eficiente que otros, no consigue reflejarse en mejores oportunidades de futuro para su población; parece que algo falla en el camino.