PROYECTO EDUCATIVO CENTRO DE SECUNDARIA: TORRES QUEVEDO

 

El centro educativo Torres Quevedo, de Santader, tiene un proyecto educativo en el que las palabras innovación, inclusión y éxito educativo se repiten a lo largo de todo el texto. Ya en la presentación se presentan como señas de identidad, para contribuir a una sociedad más justa, humana y sostenible. Se presenta la educación como una fuerza de transformación social.

En su análisis de la situación del centro se expresa que el alumnado es diverso, con un amplio estrato socieconómico, ya que tiene una variada oferta educativa: Programa bilingüe, programas de flexibilización curricular en la ESO, Proyecto Integrado de Innovación Educativa y Enseñanzas Artísticas de Bachillerato.

Se habla también de que es un centro orientado a impartir una enseñanza individualizada que pueda responder a la diversidad de aprendizajes y a la pluralidad de necesidades, aptitudes e intereses del alumnado. Destacando tres pilares: la inclusión, la innovación y la potenciación de las lenguas extranjeras.

Como proyecto innovador, se incluye un proyecto piloto con el alumnado de 1º y 2º de la ESO: TELEKINO. Tiene su origen en un Proyecto Integrado de Innovación educativa (PIIE) que el IES Leonardo Torres Quevedo comenzó a desarrollar de forma experimental, como laboratorio de aprendizaje, durante los cursos 2017-2019.

Presenta un enfoque del aprendizaje competencial, integral y activo con una estructura organizativa especial que se ha diseñado definiendo tres tipos básicos de actividad didáctica con finalidades diferentes pero complementarias:

• el aprendizaje a través de un dinamizador (las orientaciones y explicaciones del profesorado,
• el autoaprendizaje (el trabajo individualizado autorregulado), y
• el aprendizaje entre iguales o trabajo cooperativo (en pequeños grupos heterogéneos o en grupos interactivos).

Estas actividades se concretan a su vez en el uso de metodologías activas, cooperativas y participativas, cuyo objetivo es atender a la diversidad de estilos de aprendizaje que coexisten en el grupo heterogéneo y diverso:

• desarrollo de contenidos integrados en áreas de aprendizaje y conocimiento (Área científico-matemática ACM: biología+matemáticas y área socio-lingüística ASL, c.sociales + lengua y literatura )
• adquisición de habilidades para la vida, y competencias digitales para el siglo XXI
• el trabajo por proyectos (ABP y ApS) y en grupos interactivos (GI)

Se modifican por tanto, aspectos curriculares, metodológicos y organizativos. Podéis conocer más detalles del proyecto aquí.

En el PEC también se incluyen las líneas generales de actuación pedagógica, los órganos de gobierno y modelo de organización y funcionamiento del centro, planteamientos pedagógicos y modelos de atención a la diversidad, normas de organización y funcionamiento del centro, procedimientos de evaluación (entre los que se incluyen procedimientos de evaluación interna), criterios para la elaboración de las programaciones didácticas y planes y proyectos educativos recogidos en la planificación general anual, que son:

• Plan de atención a la diversidad (PAD)

• Plan de acción tutorial (PAT)

• Plan de convivencia (PC)

• Plan de refuerzo educativo (PREC)

• Plan TIC

• Plan lingüístico del centro

• Plan de formación

En todos ellos el tono del texto es el mismo que en el proyecto educativo, indicando en cada uno las comisiones y subcomisiones encargadas de cada una de las tareas especificadas en cada plan, por lo que considero que existe coherencia entre los valores, sus objetivos y las prioridades de actuación que marcan. En cuanto a las Normas de Organización, Funcionamiento y Convivencia, se alude también a la participación de todos los agentes implicados y se tipifican las conductas contrarias a la convivencia y las medidas disciplinarias a adoptar en cada caso, además de establecerse todos los procedimientos organizativos del centro.