Educación como motor de cambio

  En España hay una situación de alegalidad para las familias que deciden no escolarizar a sus hijos y educar en casa. Suelen ser familias con un nivel sociocultural alto, lo que hace que en la práctica, en pocos casos se persigue y no tiene consecuencias legales. Se trata muchas veces de una práctica elitista, ya que implica una dedicación que únicamente con un determinado nivel económico se es capaz de mantener. Además, son las mujeres las que principalmente se dedican a esto y renuncian al empleo. Esto no quiere decir que sea siempre de esta manera, pero es la mayoritaria, como hemos visto en clase en el vídeo de una familia de Simancas.   En la normativa internacional y nacional, se ha pasado de la concepción del menor como objeto de protección y propiedad de los padres a otra que lo define como ciudadano y sujeto de derechos, con su propia libertad de conciencia, que puede ejercer de manera progresiva en función a su madurez. Para poder ejercer esa libertad, los niño...

En el trabajo de clase sobre el libro blanco de la profesión docente, a mi grupo nos tocó reflexionar sobre la parte dedicada a la evaluación docente. En el libro blanco se plantea que en España no existe una cultura de evaluación educativa, considerando además, que es algo que no goza de una buena imagen por parte de la comunidad educativa. Se plantean dos grandes preguntas: ¿quién se encarga de evaluar? y ¿qué criterios se siguen para ello? En el texto, se plantean los siguientes parámetros esenciales: a) El análisis del portfolio del docente. Recomendamos, como ya se indicaba en la Estrategia de Lisboa, la utilización del Portfolio del Docente, documento personal donde se recoja la formación reglada o no reglada del docente, sus conocimientos, logros, proyecto, actividades profesionales y todo aquello que pueda tener relevancia para conocer su competencia profesional. b) El progreso educativo de los alumnos, que debe poderse seguir introduciendo también el portfolio es...

  Viendo el vídeo de la Fundación Tomillo me viene a la cabeza el período en el que hice las prácticas de trabajo social en el departamento de orientación de un instituto. Estuve presente en algunas reuniones del profesorado y recuerdo bien un momento en concreto en el que dos profesores se enzarzaron en una acalorada discusión sobre qué hacer con unos chavales que no podían seguir al grupo y debido a esto “ daban mucha guerra en clase ”. Básicamente había dos posiciones; uno de los profesores quería que los alumnos problemáticos saliesen de clase (a clases de apoyo), para poder mantener la armonía en clase y seguir avanzando, el otro profesor (que era el profe de matemáticas) sostenía que si estos alumnos salían de su clase cada vez iban a estar más perdidos y más alejados de alcanzar al resto de alumnado, por lo que no quería que salieran a clases de apoyo, prefería gestionar la situación sin que perdieran el ritmo de sus clases, aunque esto supusiera tener que ir algo más le...

  Castilla y León es una de las regiones con mejores calificaciones en el ranking de PISA, concretamente en las competencias evaluadas entre el alumnado de 15 años, que mide comprensión lectora, matemáticas y capacidad global. También destaca entre las que menos diferencias presenta entre aquellos alumnos que mejores y peores puntuaciones tienen. En lo que a abandono escolar se refiere, de nuevo los datos arrojan mejores cifras para Castilla y León, donde el alumnado alcanza en mayor medida titulación que en otras regiones. En la Tesis de FOCES GIL J.A P olítica y Administración de la Educación en el Estado Autonómico (1978-2014). Desigualdades regionales y cohesión del sistema educativo. Estudio de un caso singular: Castilla y León, se analizan los motivos de estas diferencias, llegando a la conclusión de que los factores con suficientes evidencias para considerarlos de manera científica son: El entorno económico, social y cultural del alumnado El proceso histórico d...

  En los últimos años en España hemos visto como desde los distintos gobiernos se ha tratado de mejorar o controlar, (según quién lo cuente), el sistema educativo, con la publicación de distintas leyes educativas que nunca gozan del consenso necesario para pervivir en el tiempo y por tanto, comprobar los efectos que esa nueva legislación provocan, incluso sin llegarse a aplicar algunas medidas, como es el caso de las reválidas de la llamada Ley Wert. Otro de los condicionantes de la educación en nuestro país es la pertenencia a la Unión Europea y nuestra adhesión, por tanto, a las estrategias aprobadas por la Comisión Europea, que desde posiciones críticas se tildan de demasiado economicistas, tratando de ajustar el sistema educativo al mercado laboral y sus necesidades de cada momento. En cualquier caso, entre los objetivos europeos de educación en la década 2021-2020 estaban mejorar los niveles de educación, en concreto, reducir el abandono escolar a menos del 10% e incre...

  La llamada " cultura del esfuerzo" de la que tanto se habla esconde ciertas dimensiones que me gustaría comentar. Por un lado, se asocia a una falsa meritocracia en la que no se tiene en cuenta la desigualdad social de partida, que suele determinar en gran medida las opciones de futuro de cada persona. Cuando analizamos el fracaso escolar, tendemos a no tener en cuenta los motivos del mismo y cómo las instituciones educativas tienden a reproducir la realidad social de partida. ¿Es por tanto, el fracaso escolar un resultado de la falta de esfuerzo? O por el contrario ¿intervienen otros factores como las metodologías de trabajo, el entorno socioeconómico, la realidad social en la que vivimos..etc. ? Los defensores de la cultura del esfuerzo reducen a un problema individual una realidad mucho más compleja en la que ciertos factores hacen que en nuestro país el fracaso escolar sea mucho más elevado de lo deseable; culpabilizando a estos estudiantes de su fracaso y ofre...